“新课标”背景下提升西藏高中语文教师专业素养的策略-欧洲杯在线开户

摘要：

随着“新课标”颁布，西藏地区高中语文课程改革亦拉开帷幕，西藏地区高中语文教材进行了全面的调整和更换。语文教师专业素养的高低决定语文课程改革成败，提高语文教师的专业素养已迫在眉睫。经过课题组成员编写调查问卷和交流访谈等前期准备工作，加上后期对调查问卷的详细分析，论文针对西藏高中语文教师的专业素养提升的意义及现状进行分析，并对学生的实际情况进行分析，从而找出提升西藏高中语文教师专业素养的策略与方法。

关键词：语文 新课标 西藏 教师 素养

一、“新课标”背景下，提升西藏高中语文教师专业素养的意义

提升语文教师良好的专业素养，有助于促进语文课程的教育改革，继而推动基础教育课程改革的发展。新时期语文课程改革秉持《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》版（简称“新课标”）的教学理念，在课程目标、课程结构、课程内容和实施建议等方面，较原来的课程标准均发生了重大的创新与突破。这就需要语文教师必须迅速走进“新课标”、解读“新课标”，提升“新课标”意识，提高自身专业化水平，提高自身语文素养。

西藏高中语文教师在教学中，不仅需要兼顾教育对象的民族文化背景，学会理解和尊重不同教育对象之间的文化差异，更要紧跟全国步伐，缩短差距，迅速融入到“新课标”教育理念当中去。民族地区社会经济发展相对滞后，教育理念更新较慢，长期形成的较为僵化的教学模式及优质师资相对匮乏，少数民族学生的学习基础相对薄弱，但求知欲强，具有开朗直率的天性、悲悯善良的民族情怀，教师应积极关注学生的文化背景和个性心理特征，做到因材施教，促进学生的全面发展。

语文课程改革是基础教育课程改革的一个方面，基础教育课程改革从表面上看是改革课程，但其实质关系到教师专业素养以及专业能力的培养与提高。　2020年秋季开学，西藏地区高一年级已经全部使用由人民教育出版社出版的普通高中《语文》教科书新课标教材，语文教材难度加大，语文教师备课量增加，教师专业素养提升速度加快。高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出：“高度重视语文教师的专业发展，要有计划、有针对性地组织好教师的专业学习和课程研究活动，要注意帮助语文教师更新专业知识，提高专业技能，引导教师研究学生的语文学习规律，了解语言、文学、文化研究的前沿成果在语文课程实践和研究中提升自身的专业素养”。因此，面对“新课标”，西藏高中语文教师专业素养的提高，对于我国实施科教兴国，推动西藏地区教育的改革与发展都具有重要意义。

二、西藏高中语文教师目前专业素养状况

一个好的教师，能够培育一个成功的苗子，而一个差的教师，则会阻碍一个成功学生的成长。所以，教师个人的专业素养和综合实力是非常关键的，直接影响到教育的成败，也关系到学生未来的成长和发展。因此，必须要加强教师专业素养的培养，根据当前教育形势，深入探究当前教师专业素养的不足处，找准对策以此提高教师的专业素养，只有教师有了良好的专业素养，才能把语文教学的课程与内容转化为有效的语文教育教学活动，才能找到解决学生学习语文问题的方法和途径。

1.师资力量较为薄弱。强大的师资力量，能够保证学校教学质量，构建良好的学习环境，这对学生的成长发展非常重要。经过调查研究表明，西藏地区高中语文教师学历合格100％，本科学历占多数，教师专业性比例较高，高级教师所占比例较少。由此可见，西藏地区高中语文教师在学历合格率、教师专业性方面有优势，而在高级职称和教科研能力方面总体水平偏低。这表明西藏地区高中语文的师资力量优势不足，这对于学校教学质量的提升和学生的成长势必造成影响。　

2.专业素养有待提高。西藏地区高中语文教师获取专业知识的途径比较单一，知识不成体系。随着高中语文新课标的全面推进，提高语文教学水平关键在于语文教师专业素质的提高，这就更需要语文教师不断完善自身的专业素养，要在专业知识、科研能力方面开展教育培训、教学研修，加强自主学习，不断充实自己的专业职业素养。语文教师的专业知识主要包括教育理论、学科知识、学科教法、课程知识几个方面。

3.　高中语文教师的“新课标”培训和在教学中实施“新课标”远未达标。在语文新课标第六项实施建议（五）地方和学校实施本课程的建议时提出：高度重视语文教师的专业发展，要有计划、有针对性地组织好教师的专业学习和课程研究活动，要注意帮助语文教师更新专业知识，提高专业技能，引导教师研究学生的语文学习规律，了解语言、文学、文化研究的前沿成果，在语文课程实践和研究中提升自身的专业素养。语文教师更应熟练运用教学方法，提升语文学科教学质量。因此，西藏地区教育部门应高度重视高中语文教师学习研究“普通高中语文课程标准”（2017　年版　2020　年修订）的培训，为西藏高中语文教育整体提升提供有力支撑。

在实施“新课标”教学过程中，多数教师最希望有培训进修和专家指导。实践中，少数教师能将语文“新课标”理论很好地体现于教学，大多数教师不能在教学中体现“新课标”。以上这些说明对于高中语文教师“新课标”的培训和在教学中实施“新课标”远未达标，既不能满足语文教学需要，更不利于教师专业素质的提高。

4.西藏地区高中语文教师能认识到专业素养的重要性，但缺乏自我提升专业素养的主动性。西藏地区多数高中语文教师认识到专业素养的重要性，但是，仍有部分高中语文教师工作责任感不强，教学中缺乏自我提升的主动性，得过且过。部分语文老师安于现状，没有自我更新知识，改变固有教法的欲望，语文专业素养自我提升缓慢。

西藏地区多数高中语文教师能够认识到，作为语文教师应该掌握正确的解读方法、要具有良好的阅读习惯、写日记、随笔、下水作文等良好的写作习惯，以及不断提升语文专业的知识等专业素养的重要性。但是，据统计数据显示，除了超过半数的教师平时涉猎文史哲类知识较多以外，对人文地理、自然科学等方面知识平时涉猎较少；只有少数教师平时经常关注诗词等传统文化电视节目；教学反思后，多数教师不能有意识地调整自己的行为；大多数高中语文教师不能达到平均每天有60分钟以上的阅读（教辅资料以外书籍）时间，半数以上的教师认为主观不努力是造成语文教师专业素质不高的主要原因，这表明多数教师缺乏自我提升专业素养的主动性。

三、面对“新课标”，西藏高中学生学习语文的现状分析

高中语文教育能够很好地提高学生本身的语文综合能力，对学生的成长非常重要。但是在西藏民族地区，藏族学生从小生活在本民族语言环境中，加之初中语文教育的相对落后，学生在高中阶段，学习语文会遇到较多困难，受学生水平的限制，很难在短时间内提高学生的语文水平。原来高中阶段学生用的是汉语文课本，难易度相当于内地的初中语文课本的水平。现在完全换成了人教版的高中语文课本，诗歌和文言文的大量融入，对于教师的教和学生的学将会带来极大挑战，对语文教学效果势必造成影响。

在“新课标”里，作为“整本书阅读与研讨”、“文学阅读与写作”“中国现当代作家作品研习”、“中华传统文化经典研习”、“外国作家作品研习”等学习任务群大量阅读内容的融入，也增加了学生们语文学习的难度与挑战。这就更需要及时采取针对性的措施，努力提升该高中语文教学技能，从而有效提高学生的语文学习成效。

四、面对“新课标”、“新高考”，提升西藏地区高中语文教师专业素养的策略和方法

“新课标”，“新高考”已开始实施，西藏语文教材进行了全面的调整和更换。新高考测试制度采用不分文理科的“3＋3”模式，录用模式也改为“两参考，一依据”的形式，更加突出对学生个性发展需求的满足。而语文是新高考改革中的重点科目，在新的高考模式下语文学习需要有新的方法，语文教师的教学也需要新的方式方法，学生面临的是新的学习内容和考试形式。语文教师必须紧跟时代的改革，及时提高自己的业务素质才能更好地带领学生面对“新高考”。

面对“新课标”、“新高考”，西藏地区高中语文教师专业素养提升策略和方法如下：

（一）教育行政部门要高度重视高中语文师资队伍建设

要提高西藏地区的高中语文教学，师资力量是非常重要的。当地教育部门应该认识到培训对老师教学水平提高的重要性，并给高中语文老师提供更多的接受进修培训的机会。在“走出去，请进来”的过程中，不断提升教师专业化素养。这样，高中语文老师的教学方法和技能得到强化，语文教学水平也会有明显的提高。

特别要加强高中语文教师语文“新课标”和语文专业素养的培训工作，切实提升高中语文教师专业教学水平和人文知识功底，同时要积极组织高中语文教师参加教学实践交流以及相关的文化活动，以加深对于中华民族文化背景的了解，从而提升自身的文学功底和文化内涵。此外，还需要注重提升西藏地区高中语文教师的语言表达能力，注重对教师进行文本阅读、写作以及高中语文教学方法等方面的综合训练，增强语文教学感染力，激发学生的学习兴趣，不断提高高中语文教学质量。

教科研是每所学校发展的生命线。在调查数据中分析发现，西藏地区高中语文教师的教科研能力较薄弱，尤其是通过教学理论指导教学实践的能力需要亟待解决。因此，西藏地区教育部门要有计划地培养教师的教科研能力，使教师的教科研能力在实践与理论的磨合中不断提升，从而有效地提升高中语文教师专业素养。

（二）学校要定期组织教师进修，讲座培训，深入研究并开展教学实践活动

学校要定期组织教师进修，讲座培训，组织教师参加语文学科教研活动和教学设计比赛。学校通过举办教学讲座培训，专家指导，帮助教师领会和把握语文“新课标”内容和标准，更新教育观念，改进教学策略和教法。学校和教务处要进行语文课堂教学的督导检查，加强课堂听课、评课，并及时给予评价和指导。

教研组长要结合语文学科特点，从学科角度加强对教师的指导，带领全组教师进行深入研究教材、教法，并开展教学实践活动。教研组集体备课要钻研教材，收集材料，精心设计教案，备课组内成员交流意见，相互学习，取长补短，共同分享经验，思考教学得失和改进措施，更有效地促进教学质量的提升。

（三）教师深入钻研业务，充实自我，不断提高自身专业素养和教学的能力

教师的责任在于传道、授业、解惑。语文是一门综合性很强的基础学科，高中语文教师既要有精深的专业知识，又要对文史哲学、人文地理、政治、经济、科技、体育、艺术等领域都要有所涉猎，通晓古今中外、天文地理、自然科学、社会人生等各类知识，才能在语文教学实践中游刃有余。这就是所谓“一桶水”与“一瓢水”的关系。

语文教师自身的专业素养、学习水平、教学方法直接影响着语文教学质量。尤其是高中语文教师不了解社会文化、传统文化、哲学历史、现代科技等知识，无法适应时代和社会需要。“亲其师，方能信其道”　，语文教师的敬业精神、知识储备、人文思想、审美情趣、人生感悟、交流能力，这些都可以成为教师人格魅力，这些能够激发学生的语文学习兴趣，充分挖掘学生语文学习的主动性，提高语文教学实效。

高中语文教师要深入钻研业务，博览群书，积极参加教学实践活动，加强切磋、学习交流，并利用信息化网络平台的教学资源，充实自我，才能不断提高自身专业素养和教学的能力，更全面提高高中语文教学质量。

教师应该树立正确的大语文教学观，跟上时代发展步伐，适应新高考要求，提高学生的综合学习能力，把培养学生语文核心素养作为语文教学追求的方向，促使学生主动参与语文学习活动，进一步发挥语文学科的综合育人功能。

“问渠那得清如许？为有源头活水来”。教师如源头活水当不断提升自身的专业素养，方能引领西藏地区学生不断提高语文能力。教师专业素养的高低亦是“新课标”改革成功的关键所在，不得小视。语文教师当借助“新课标”教育理念探索出符合西藏地区高中语文教学的课改之路。（作者：拉萨市北京中学教务处　拉巴次仁　孟庆梅）

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部制定.《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）

出版社：人民教育出版社.出版时间；2020年5月

［2］作者：王宁　巢宗祺主编《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）解读》　　　

出版社：高等教育出版社.出版时间：2020年11月01日

［3］陈帆.　核心素养视域下高中语文教师课堂教学能力培养研究［d］.江西师范大学，2018.

［4］赵慧.　西藏高中师生对汉语文新课改的适应性调查研究［d］.西藏大学，2014.