坚持运用系统观念统筹推进新时代劳动教育-欧洲杯在线开户

学习贯彻党的二十大精神，首先要把握好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，坚持好、运用好贯穿其中的立场观点方法。系统观念作为“前瞻性思考、全局性谋划、战略性布局、整体性推进党和国家各项事业”的科学思想方法，对深入推进新时代劳动教育具有非常重要的指导意义。劳动教育直接决定了新时代中国特色社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。党的十八大以来，习近平总书记高度重视劳动教育，强调要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，这为深入推进劳动教育、促进五育融合发展指明了方向。运用系统观念能够从整体上深入考察劳动教育的内涵和特点，厘清劳动教育与整体教育系统的辩证关系以及劳动教育系统内部各要素的辩证关系，从而能够统筹兼顾、深入有效地推动新时代劳动教育向纵深发展。

一、辩证处理劳动教育与整个教育系统的关系

系统是“由相互作用相互依赖的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体”。系统的首要特征是整体性特征，坚持系统观念开展劳动教育应立足整体，从部分与整体、整体与环境的相互作用过程来定位劳动教育，充分考虑劳动教育与我国教育体系之间部分与整体的关系。习近平总书记强调，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。运用系统观点来看，劳动教育是新时代中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，在推进劳动教育过程中，一方面，为避免存在忽视、轻视、漠视劳动教育的现象，应将劳动教育摆在教育系统的合理位置，不让劳动教育流于形式，不以网络课、实践课、实训实习课等课程取代劳动教育课，让劳动教育切实有效地服务于新时代人才培养的大局；另一方面，应与其他课程形成协同效应，劳动教育和德育、智育、体育和美育等课程相互联系、相互影响、相互作用，要充分考虑劳动教育过程中与其他课程的协同效应，合理优化教育系统内部各要素之间的主次关系。这样既不会挤占其他课程时间和精力，也能和其他课程形成合力，共同发挥提升中国特色社会主义教育水平的作用。

二、统筹协调劳动教育子系统内部各要素

系统观点认为，要提升系统功能就要优化系统结构，只有注重系统内部的结构性、有序性和协同性，才能最大程度地发挥要素自身功能和系统整体的协同功能。相对于整个教育系统，劳动教育可以看成一个结构完整的独立运行的复杂子系统，劳动教育系统内部各要素的协调配合、均衡协调有利于实现系统结构的优化。劳动教育子系统中包括家庭、社会、学校等不同主体，大、中、小学等不同层次，理论、实践、培训等不同方式以及劳动教育的监测管理、宣传保障等，需要系统部署劳动教育的人力、物力、财力，协调好人的要素、物的要素，实现劳动教育系统内部结构优化，才能更好地发挥劳动教育树德、增智、健体、育美的功能，达到有效提升青少年劳动素养的目的。为此，一方面，应注重教育主体的多元性和教育过程的贯通性，家庭、学校和社会同为劳动教育主体，家庭应注重青少年日常劳动能力的培养和劳动习惯的养成，学校应注重学生劳动知识学习、劳动情感培养和劳动意志淬炼，社会应为受教育者提供劳动实践的场域、营造热爱劳动的浓厚氛围；另一方面，应突出劳动教育的系统性、持续性和针对性，家庭、学校和社会是相互联系的整体，任何一个环节的失效都会干扰系统整体的稳定性和协调性。因此，需重视劳动教育系统各要素的联系，不能孤立地将劳动教育看成只是学校教育的一部分，忽略了家庭和社会应承担的劳动教育责任。

三、实时更新劳动教育的内容和形式

每一系统都不是孤立的存在，系统必然要与外部环境发生联系，保持能量、物质和信息的交换。只有充分利用好系统与外部环境的相互联系、相互作用的关系，才能有效发挥系统的功能。劳动教育是一个需要与外界保持联系、相互作用的子系统，劳动教育的有效开展有赖于不断更新的劳动教育的新内容、新观点、新技术、新手段。一是更新劳动教育内容。自提出五育并举的教育体系以来，劳动教育得到有效推进，但学生中仍然存在劳动认知的偏差，存在轻视辛勤劳动和体力劳动的倾向，劳动教育价值认知模糊化。为此，在劳动知识传授上，不仅要突出马克思主义劳动观教育，还应融入中国共产党在革命、建设、改革历程中形成的宝贵劳动教育思想，同时融入中华优秀传统文化中的劳动育人元素；在能力培养上，应突出劳动教育的新内涵、新特点，强化生产性劳动、服务性劳动、公益性劳动，尤其应强化蕴含高科技、智能元素的新型劳动；在价值观引领上，应以社会主义核心价值观统领劳动教育，突出劳动教育的价值导向，激励青少年用实干与奉献报效祖国。二是创新劳动教育形式。在劳动教育方式上，不仅通过开设劳动教育课程完成理论与实践教学，还应将劳动教育融入日常生活、专业学习；针对大学生和职业院校学生，应将劳动教育与创新创业、职业规划、就业指导等课程相融合，与学校、学科和专业相融合，与学生的兴趣特长、校园文化活动相融合；劳动教育课程教师应关注新产业、新业态、新技术的应用，将高科技、互联网、智能化手段融入劳动教育，创新劳动教育形式。

四、充分尊重学生的学段特征和认知规律

系统观点认为，世界是以无穷嵌套的系统方式存在的，任何系统都处于系统阶梯链中的一个层次，向上组成更高一级的系统，向下组成更低一级的系统。劳动教育作为一项复杂的系统，是教育系统的一个子系统，同时其自身内部又各有系统，各系统之间呈现不同的层次和阶梯。认识劳动教育系统的层次性有助于把握系统主体的复杂性和提升教育的针对性。因此，首先，大中小学劳动教育应根据学生不同学段甄选教育内容和教学方法，在目标上体现纵向系统层次递进的关系。比如，面向低年级的学生应突出日常生活劳动，注重培养良好的劳动意识和劳动习惯；中高年级学生应在家庭日常劳动和校园劳动教育过程中初步培养热爱劳动、热爱生活的良好态度，同时兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动，培养吃苦耐劳的劳动品质；普通高中应注重开展职业体验类活动，帮助学生理解劳动创造价值的道理，培养学生自立自强意识和服务社会的情怀；职业院校应突出职业荣誉感和责任感的培养，提高职业劳动技能水平；普通高等学校应强化劳动理论教育，注重创新创业，培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识。其次，劳动教育应遵循知情易行的教育规律。劳动教育是一项复杂的系统工程，由劳动认知、劳动情感、劳动意志的培养到劳动行为向现实转化是一个系统的动态化过程。在这一过程中，应注重知识理解、技能操纵、感情激发和劳动践行之间的逻辑递进联系。为此，应通过劳动教育让青少年明劳动之理，认识到劳动与人、社会、自然的关系，矫正关于劳动认识的偏差；培育青少年持久稳定的劳动情感，矫正鄙视劳动、漠视劳动、不尊重劳动者的心理倾向；磨砺青少年的劳动意志，将热爱劳动的情感转化为强大的内生动力；鼓励青少年投身社会实践，通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动开创美好未来。

本文系安徽省教育厅高等教育重大决策部署研究项目“大中小学思想政治教育一体化建设研究（编号：2022jcbs030）”阶段性成果。

（作者单位：安徽中医药大学马克思主义学院）